「中考」初中文言文课内篇目——八(上)黄生借书说

「中考」初中文言文课内篇目——八(上)黄生借书说

黄生借书说

原文

黄生允修借书。随园主人授以书,而告之曰:

“书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略、四库,天子之书,然天子读书者有几?汗牛塞屋,富贵家之书,然富贵人读书者有几?其他祖父积,子孙弃者无论焉。非独书为然,天下物皆然。非夫人之物而强(qiǎng)假(jiǎ)焉,必虑人逼取,而惴(zhuì)惴焉摩玩之不已,曰:“今日存,明日去,吾不得而见之矣。”若业为吾所有,必高束焉,庋(guǐ)藏焉,曰“姑俟()异日观”云尔。

余幼好书,家贫难致。有张氏藏书甚富。往借,不与,归而形诸梦。其切如是。故有所览辄(zhé)省记。通籍后,俸去书来,落落(luòluò)大满,素蟫(yín)灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也!”

今黄生贫类予,其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎,生固幸而遇予乎?知幸与不幸,则其读书也必专,而其归书也必速。

为一说,使与书俱。

(一)文学常识

1. 作家:袁枚,号简斋,自号随园主人,清朝文学家。著作《小仓山房文集》。

2. 作品:“说”是古代的一种叙议结合的文体。

「中考」初中文言文课内篇目——八(上)黄生借书说

(二)字词解释

[01]选自《小仓山房文集》。随园,袁枚中年辞官后在小仓山下筑随园以终老。

[02]生:古时对读书人的通称。

[03]授:授给,给予。

[04]子:你。

[05]七略四库,天子之书:七略四库是天子的书。

[06]汗牛塞屋,富贵家之书:搬运起来累的牛流汗,放在家里塞满了屋子。这里形容藏书很多。汗,名词作动词,使……流汗。

[07]祖父:祖父和父亲。

[08]弃者:丢弃的情况。

[09]无论:不用说,不必说。

[10]然:这样。

[11]夫(fú)人:那人。指向别人借书的人。

[12]强(qiǎng):勉强。

[13]惴惴(zhuì)焉:忧惧的样子。

[14]摩玩:抚摸赏玩。

[15]业:已经。

[16]高束:捆扎起来放在高处。束,捆,扎。

[17]庋(guǐ):放置、保存。

[18]姑:姑且,且。

[19]俟(sì):等待。

[20]异日:另外的日子。

[21]尔:语气词,罢了。

[22]难致:难以得到。

[23]与:给。

[24]形诸梦:形之于梦。在梦中现出那种情形。形,动词,现出。诸,等于“之于”。

[25]切:迫切。

[26]如是:像这样。

[27]故有所览辄省(xǐng)记:(因为迫切地要读书,又得不到书。)所以看过的就记在心里。省,记。

[28]通籍:出仕,做官。做了官,名字就不属于“民籍”,取得了官的身份,所以说“通籍”。这是封建士大夫的常用语。籍,民籍。通,动词,表示从民籍到仕宦的提升。

[29]俸:官俸,官吏的薪水。

[30]落落:形容多而连续不断地堆集。

[31]素蟫(yín):指蛀食书籍的银白色蠹虫。素,白色。

[32]灰丝:指虫丝。

[33]卷(juàn)轴:书册。古代还没有线装书的时期,书的形式是横幅长卷,有轴以便卷起来。后世沿用“卷轴”称书册。

[34]少时:年轻时。

[35]岁月:指时间。

[36]类:似、像。

[37]公:动词,同别人共用。

[38]吝:吝啬。

[39]归:还。

[40]为一说,使与书俱:作一篇说,让(它)同书一起(交给黄生)。

(三)内容理解

本文大致可分两段。

第一部分(第一至三段)阐明“书非借不能读”的观点。

第一段是这一部分的首领段,先说黄生借书,缘事而发引出下面议论。

第二段在提出“书非借不能读”的观点后,一连用了“天子”、“富贵人家”没有几个读书者和“其他祖父积、子孙弃者”这三种常见的事实,来初步证明;并以“非独书为然,天下物皆然”一句,深化了论点,扩展了论题;再以人们对于借来的东西(“强假焉”)和属于自己的东西(“吾所有”)所采取的不同态度做对比论证,证明了“天下物皆然”这个论断是有普遍意义的。作者从那常见的现象中推究出其原因——“虑人逼取”,这种外来的压力,会化为鞭策自己的动力,有力的证明了“书非借不能读”的观点。

第三段又以自己年少时借书之难、读书用心之专和做官后有了大量的书籍却不再读书等切身经历为有力论据,从正反两方面进一步论证了“书非借不能读”的观点。

课文为了论证“书非借不能读也”这一观点,作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是(1)藏书(物)者和借书(物)者对书的不同态度和心理的对比;(2)“我”幼时遇张氏吝书之不幸与黄生遇“我”公书之幸的对比;(3)“我”年少时借书苦读与做官后有书不读的对比。总之,这部分围绕中心观点,有议有叙,层次清楚地阐明了事理。

第二部分(第四至五段)

在上述充分的基础上,紧扣“借书”一事,指出黄生有幸遇到肯“公书”的人,向黄生提出希望,读书必专,归书要速。最后一段照应开头,也是在点出写这篇“说”的目的:勉励他应该珍惜年少时光,勤奋学习。

(四)主旨理解

中心:作者就黄生借书一事发表议论,在第一节中提出“书非借不能读”的观点,勉励黄生努力为自己创造条件,发奋学习。

本文提出“书非借不能读也”的观点,论证书非借不能读也,劝勉人们(此指黄生)不要因为条件不利而却步不前,只要有志向,有决心,不利的条件,反而可以催人奋进,取得成绩,也提醒人们不要因为条件优越,而贪图安逸,养成不求进步的恶习,要珍惜时间,珍惜拥有的学习条件,好好学习。

(五)作品影响

袁枚的古体诗长期以来更是受到重视。实际上,古体诗创作集中体现了袁枚诗歌的天才特色,激情澎湃,纵横恣肆,充满生命力和创造性,呈现出不同于近体诗创作的美学特征,是我们全面认识袁枚诗作不可或缺的重要部分。袁枚是清代中叶最负盛名、最有影响的诗人,居“乾隆三大家”之首,执诗坛牛耳近50年。他在考据成风的乾嘉时期,在重经学、重学问的诗坛上,以充满创造精神、洋溢着天才之气的诗作,独树一帜,非同凡响。

(六)成语

汗牛塞屋(汗牛充栋)、束之高阁

风马牛及

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