学校是如何扼杀孩子的创造力的

学校是如何扼杀孩子的创造力的

Ken Robinson真是个讲故事的好手,在上次推荐的他的TED演讲如何逃出教育的死亡谷里,他就讲了“美国人不懂反讽”和“死亡谷”这两个小故事。具体形象的说明了教育的方向性错误和教育应该是创造合适的环境的道理。这两天我用看了他的一个早期TED演讲,在2006年的学校是如何扼杀孩子的创造力的。在这篇演讲里,Robinson更加是大量运用了说小故事的手法,一度我都有点觉着自己是不是应该改行学说小故事去,这简直太好玩了。

这次会议(2006年的TED会议)有三个主题。一是人类创造力,之前演讲的各位和在坐的各位就是最大的证据。第二点是我们聚在这里,完全不知道接着会发生什么,完全不知道,完全不知道接下来会是怎么玩的。第三点就是孩子巨大的创新能力。

说到孩子的巨大的创造力,开始切入Robinson所在的教育领域了,于是故事来了,都是关于孩子的创造力的。

首先是关于一个小女孩上绘画课的故事。一个小女孩只有六岁,坐在教室的后排,正在画画。老师评价她平常几乎从不注意听讲,但在这次绘画课上她却很认真。老师很好奇,走到她跟前,问她:“你在画什么呢?”。小女孩说:“我在画上帝。”。老师说:“但是谁都不知道上帝长什么样啊!” 这时小女孩回答说:“稍等片刻,他们马上就能知道了。”。

接下来是关于Robinson儿子四岁时在英国演舞台剧《基督诞生》的故事。儿子剧中演Joseph,剧中有三个国王拿着礼物走进来给他送礼。他们分别拿着黄金(gold)、乳香精油(frankincense)、和没药精油(myrrh)。演出开始了,他们本应该按顺序出场,但他们搞错顺序了,他们是这么演的:三个小演员登场,他们放下手上拿的盒子,第一个孩子说:“我带来了黄金(I bring you gold)。” 第二个孩子说:“我带来了没药精油(I bring you myrrh)。” 第三个孩子说:“Frank送来了这个(Frank sent this)”。(注:frankincense英文谐音Frank sent this”。)

上述例子说明孩子们有个共同点,敢于冒险,对于未知事物,他们愿意尝试。就算尝试的结果是错误的,他们也不惧怕。虽然不能认为错误的尝试就是创新。但如果你不敢尝试、不敢犯错,你永远肯定永远也不会创造出新东西。

接着Robinson又举了个莎士比亚的故事。他住在Stratford-on-Avon,也是莎士比亚出生地。能想象一下吗?莎士比亚也曾经是个孩子,对吗?莎士比亚七岁时什么样?设想莎翁七岁时 的某个特定场景。比如他在上英语课,他在上英语课!多么不可思议。“你要努力学习”,想象他父亲边说边把他抱上床,“现在该睡觉了”,他父亲又说:“放下笔, 别再写那样东西了,谁能看懂啊!”

然后Robinson表达了对美国现行教育内容的不满。美国的教育体系对不同学科存在着明显的不同的待遇等级。排在最前面的是数学和语文,接下去是人文学科,艺术排在最后。即使是在艺术学科内部也有不同的等级。通常美术和音乐比较重要,其次是戏剧和舞蹈。其实舞蹈和数学应该同样重要。公共教育的目的到底是什么呢?当前教育体系明显就是工业化的产物,这样的教育体系设计就是为了工业化的需要。第一,对工作最实用的科目最重要。第二,衡量学生智力的标准是学术能力。这样的后果是许多很有天才的,有创造力的学生被钝化了。因为在这样的学校里这些学生的专长并不被重视,甚至还受到蔑视,于是孩子们的创造力就这样被扼杀了。

人类的智力有三个特点。第一是多样化。我们认知世界的角度多样,可以是视觉、听觉、触觉、抽象的、动态的等等。第二活动的。人类大脑内部的互动就是一个例子,可以认为创造性就来自大脑从不同角度、不同方面看事物,内部互动的结果。

Robinson开始举大脑的例子。大脑由神经连接左、右脑。女性大脑中的这个部分比男性的要厚。脑部特征可能使女性更善于应对头绪纷乱的事情。Robinson亲身体验是这样的。妻子在家做饭的时候可以同时做很多事情,打电话、跟孩子们聊天、刷天花板、还在旁边做开胸手术!但是Robinson自己做饭时就会关上门,让孩子们别来打扰,挂上电话,妻子如果进来进来都会使他很恼火。甚至会对妻子说:“看不到我在煎鸡蛋吗?别来烦我。”

第三个特性是个性化。Robinson举了激发他写一本当时叫Epiphny的书的一次采访。被采访人叫Gillian Lynne。她是一个舞蹈编剧,所有人都知道她的作品。 她编舞的作品有《猫》、《歌剧魅影》。她很有才华。他问她:“Gillian,你是怎样成为舞蹈家的?”。她回答说: 说起来很有意思,她上学的时候,觉得自己完全没有希望。她上学那会儿是30年代,老师给她家长写信说:“我们认为Gillian患有学习障碍症。她无法集中注意力,她老是坐不安生。”用现在的话讲,就是多动症。那时候是30年代,“多动症”这个词还没出现。于是妈妈带Gillian去看病。妈妈在向医生讲述Gillian在学校的表现。最后,医生走到Gillian跟前对她说:“Gillian,我想和你妈妈单独谈谈。你在这儿等一下,我们马上谈完。”医生和她妈妈出去了,医生在出去时把办公桌上的收音机打开了。出了房间,医生对妈妈说: “我们就站在这儿观察一下她。”他们离开房间后,Gillian站起来,随着音乐跳起舞来。 她妈妈和医生在门外看了几分钟 医生对妈妈说: Lynne太太,Gillian没病,她是个舞蹈天才。 让她去上舞蹈学校吧。妈妈后来就送Gillian去了舞蹈学校。Gillian无法形容那里有多棒, 那里有很多像她这样的人,坐不住的人,必须跳舞才能思考。他们跳芭蕾,跳踢踏舞,跳爵士舞,跳现代舞。后来她考入皇家芭蕾舞学校,成为芭蕾舞女主演,事业发展很成功。从皇家芭蕾舞学校毕业后。她成立了自己的公司,Gillian Lynne舞蹈公司,遇到了Andrew Lloyd Weber(注:歌舞剧《猫》的编曲者)。她负责 担任过一些极其成功的音乐剧的编舞 她给数以万计的观众带来了艺术享受。

讲了这么多故事,Robinson先生是想说明,对于未来,我们的应该采取一种新的人性生态的思想,应重新定义人类能力的多样化。我们当前的教育体系培养孩子的方式正如我们开采地球的方式一样,以功利为目的,某种有用的资源就几乎开采光。但这种方式对于未来将不再适用。我们必须重新思考那些最基本教育孩子的准则。 Jonas Salk(注:美国生物学家、医学家)曾说过:“如果所有的昆虫都从地球上消失的话,那么50年之后,所有生命都将从地球上消失。而如果人类从地球上消失的话,那么50年之后,其他物种会活得更好。” 他说的很对。

我们必须最大限度地发挥自然赋予人类的天赋-想象力,聪明的运用我们的这个天赋,避免现在教育对孩子创造力的扼杀。全方位地培养孩子,这样他们才能面对未来社会。也许我们活不到未来了,但是孩子们会的。我们要做的就是帮助他们能在未来有所作为。

附上Robinson在TED上的该演讲视频,有中文字幕,本文大量文字摘自该字幕。

备选:学校扼杀创造力@Youku

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